Изучая любой язык, мы развиваем четыре вида навыков: РЕЦЕПТИВНЫЕ: listening and reading — получение информации и ПРОДУКТИВНЫЕ: speaking and writing — воспроизведение информации.

Навык СЛУШАНИЯ (listening) является базой для развития всех других навыков: говорения, чтения и письма. 

Процесс СЛУШАНИЯ не должен быть пассивным. Желательно задействовать как можно больше каналов восприятия информации: слуховой, тактильный, зрительный (learning channels: auditory, tactile, visual). 

Самым эффективным методом для развития навыка СЛУШАНИЯ с детьми является TPR (Total Physical Response) – метод полного физического реагирования. TPR нацелен на восприятие языка через органы чувств и подходит для кинестетиков, аудиалов и визуалов.

TPR commands — дети слушают команды учителя и реагируют физически (движения, инструкции и т д). Для начала достаточно понимания детьми команд, дети начинают говорить, когда созревают для этого

TPR songs and finger plays   — например, знаменитые песенки: head, shoulders knees, Incy Wincy spider. ВСЕ рифмовки, песенки, стихи нужно сопровождать жестами, движениями, танцами, мальчиковыми играми.

TPR storytelling — чтение историй сопровождаем крупными картинками, куклами, игрушками, инсценировками. 

TPR YES/NO card for CCQ’s (concept checking questions) —  очень важно осознавать, насколько дети понимают материал с помощью коротких закрытых вопросов на понимание ( СCQs). Можно просить детей поднять карточку YES/NO, отвечая на вопрос, можно использовать жесты или движения. 

TPR drawing — учитель рисует с детьми или дети рисуют самостоятельно, внимательно слушая подробные команды учителя.

💫О чем важно помнить:

✅Предупредите детей, что они, возможно, не смогут понять каждое слово. Пусть дети не боятся уточнить и переспросить. 

✅Дети готовы к новой информации, когда они в ХОРОШЕМ настроении и БЕЗОПАСНОСТИ (не запуганы криками, излишней  строгостью, плохими оценками).

✅Когда ребенок учится говорить на родном языке, родители стараются подстроиться под уровень ребенка. Так и учитель должен стараться ПОДСТРОИТЬ свои задания (SCAFFOLD the linguistic input) под уровень ребенка. Возводим вспомогательные леса: говорим громче, медленнее, повторяем много раз, перефразируем, жестикулируем, иллюстрируем.

✅Дети должны иметь РЕАЛЬНУЮ ЦЕЛЬ (practical real-life’ meaning): зачем им сейчас нужно слушать и понимать? Возможно, чтобы участвовать в увлекательной игре или чтобы сделать поделку, понять сюжет интересной истории. 

✅Многие исследователи советуют не произносить фразу: «Дети, вот сейчас слушайте и запоминайте! Очень важно! «

Такие фразы могут вызвать чувство беспокойства и волнения, неуверенности в себе. Для привлечения внимания лучше чуть повысить голос, изменить тон, прошептать, показать определенный жест или сделать паузу.

✅Если мы говорим о заданиях по аудированию в учебнике, важно разделить их для себя и детей на три этапа:

1) то, что мы делаем ДО прослушивания (задаем тему, обсуждаем, вводим новую лексику);

2) задания ВО ВРЕМЯ прослушивания (отметить галочкой, подчеркнуть, обвести);

3) задания ПОСЛЕ прослушивания (true/false, обсудить, соединить). Нужно давать детям ЯСНЫЕ ПРОСТЫЕ инструкции для каждого этапа.